Старооскольцам рассказали про образование в цифровую эпоху

В Старом Осколе продолжаются лекции в рамках образовательной программы «Менеджмент культурных проектов: стратегия успеха», организованной культурной платформой АРТ-ОКНО (основана благотворительным фондом Алишера Усманова «Искусство, наука и спорт») и Московским музеем современного искусства.

В самом начале очередного образовательного дня была презентована предстоящая встреча с руководителем проекта «Живые поэты», авангардным молодым поэтом Андреем Орловским. Андрей в видео-диалоге с аудиторией рассказал о своем творческом пути, начавшемся в 15 лет с ухода из дома и скитания по стране в течение шести лет. А также пригласил старооскольцев на встречу 22-24 апреля (подробности ищите в Афише АРТ-ОКНА).

Основное выступление в этот день было посвящено теме образования в цифровую эпоху и рассказывала об этом Елена Брызгалина - кандидат философских наук, заведующая кафедрой философии образования философского факультета МГУ. А Валерия Рыженкова – куратор и организатор образовательных программ ММОМА - дополнила информацию практическими примерами реализуемых образовательных программ в контексте вовлечения разной аудитории в культурный процесс.

Представляем вашему вниманию некий «конспект» презентации, собравший в себе её ключевые тезисы:

«Цифровая эпоха началась в 80-х годах и продолжается по сей день. Она охватила все сферы жизни и образование - не исключение. Главный аспект образования - идентификация жизненных ценностей. Без обсуждения вопроса о ценностях образования как понятия не существует, так как исчезает возможность сравнения с результатом. В настоящее время выделяются две основные модели оценки жизни: англо - американская, ставящая во главу угла человека, личность как главную ценность, и континентальная - отдающая предпочтение обществу, в частности, государству. Битва за умы выиграна сегодня американскими университетами, судя по конкурсам на поступление в эти учебные заведения.

Образование - фактор создания идентичности. В национальном образовании существует практика взращивания мозгов: выделять талантливых, углублять их знания, обогащать опыт, обучать через проблематизацию. При этом в случае выделения лучших, более способных, имеется риск получить горстку прекрасно образованных, развитых, и массу людей с низким уровнем интеллекта. Нужно определиться, рассматриваем мы образование как дифференциацию общества или общество предоставления равных возможностей.

Если рассматривать образование как систему, то в эпоху цифровизации можно особо отметить её новые элементы: гибкость и децентрализацию. Чёткие образовательные стандарты, описания конкретных профессий скоро потеряют смысл. Приоритетным станет образование в форме тренингов и модульных программ. Наука и фундаментальное образование уходят на второй план. А появление большого количества внесистемных провайдеров образования создаёт все меньшую связь между образованием и наукой. Фундаментальное образование сегодня обвиняют в отделенности от жизни, поэтому постоянно ведется дискуссия об объёмах практики и теории в учебных программах.

Ключевой тренд образования в эпоху цифровизации - формирование компетентного человека. Перед обществом стоит задача создания нового типа экономики – «экономики внимания». Все электронные медиа борются за внимание посетителей. Если мы заходим на какой-либо интернет-сайт, то нас там стараются удержать как можно дольше.

Кроме внимания все большую значимость приобретает «экономика заслуг». Чем больше создаешь пользы обществу, тем больше получаешь для себя. Наглядный пример: лайки, количество подписчиков.

Не секрет, что все пользователи в сети оставляют свой объективный цифровой след (фиксируется какие сайты посещают, какими темами интересуются, со сложных или простых задач начинают выполнение учебных заданий и пр.), по этому следу человека могут оценивать, как специалиста, а также делать вывод о его социальном портрете.

В цифровую эпоху, когда холодильники сами будут заказывать еду, пылесосы - убирать дом, а машины - ездить по городу без водителя, люди в качестве рабочей силы станут ненужными. Поэтому все чаще на повестку дня выходят компетенции самозанятости. Старые требования к членам общества, основанные на дисциплине и конкуренции, уступают актуальным сегодня - самостоятельности и сотрудничеству.

Формирование у людей навыков самостоятельности и сотрудничества открывает большой потенциал создания проектов в сфере культуры.

Молодое поколение, воспитанное компьютером, часто называют «новыми Маугли». Подросткам, 7-8 часов сидящим за компьютером, становится все труднее концентрировать внимание, многие из них интроверты, проявляющие скепсис ко всем предыдущим поколениям. Поэтому крайне важно любое культурное пространство (музеи, театры, выставки) превращать в пространство общения, межличностных коммуникаций.

Новый индикатор богатства - возможность учиться «оффлайн». Потому и роскошь человеческого общения, возможная только при очном обучении, будет постоянно расти в цене.

В 21 веке человек вряд ли позволит себе иметь один диплом на всю жизнь. Чтобы оставаться востребованным человеку необходимо непрерывное обучение. Всё больше взрослых садятся за парты. Теперь кроме педагогики популярной становится андрогогика (наука об обучении взрослых). Зачем учиться взрослым? Чтобы жить в ногу со временем, иметь возможность подстройки под реалии сегодняшнего дня. При обучении взрослых актуальны возможность применения жизненного опыта, рефлексия смыслов, элементы игры (геймификация), в которой прочно закрепляется понятие, что ошибки нефатальны, а наоборот полезны.

Сегодня во многом и преподаватели ведут себя как студенты: выкладывают информацию с событий в соцсети, активно освещают происходящее, ведь «неосвещенное мероприятие не существует». В обиход входят термины «поп-образование», «поп-наука». Но крайне важно не терять содержание за формой.

Никто не учится впрок, знания необходимо применять сразу, иначе они устаревают.

То, что имеет цену, не является ценностью. Гуманитарная составляющая должна быть первичной для человека. Если перестанем удерживать гуманитарную составляющую в качестве ориентира, то люди легко могут превратиться в киборгов. Разговор о будущем всегда вызывает стресс. Любые перемены заставляют нервничать. «Что касается будущего наша задача не в том, чтобы предвидеть его, а, чтобы принять» (Антуан де Сент Экзюпери)».